“족보는 족발보쌈, 두발은 두다리, ‘시발점’ 욕해?"

세종대왕 어진

"족보를 족발보쌈세트로 알고 있습니다.”, “사건의 시발점을 설명하는데 욕하냐고 하더라고요.” "'두발 자유화' 토론하는데 두발이 두 다리인줄 알았다네요"

교육현장에서 체감하는 교사의 학생 문해력 저하 문제가 심각한 수준인 것으로 나타났다.

7일 한국교원단체총연합회가 제578돌 한글날을 앞두고 초·중·고 교원 5848명을 대상으로 '학생 문해력 실태'를 물은 결과 91.8%는 "문해력이 과거보다 떨어졌다"고 답했다.

학년 수준 대비 문해력이 부족한 학생이 '21% 이상'이라고 답한 교원은 절반 가까운 48.2%에 달했다. 또 글의 맥락과 의미를 잘 이해하지 못하는 학생이 '21% 이상'이라고 답한 교원도 46.6%나 됐다.

어려운 단어나 한자어를 이해하지 못하는 학생이 '21% 이상'이라는 답변은 무려 67.1%였다. 도움 없이는 교과서를 이해하지 못하는 학생이 ‘21% 이상’이라는 답변은 30.4%나 차지했다.

또 문제를 이해하지 못해 시험을 보기도 곤란한 학생이 ‘21% 이상’이라는 답변도 21.4%나 됐다.

학생의 문해력 부족으로 교사가 겪은 당황했거나 난감했던 사례도 줄을 이었다.

“중3이 수도라는 말을 몰라 충격받았다” "사기저하의 '사기'가 남을 속이는 사기라고 이해하고 있었다", "이부자리가 별자리냐고 물어보는 학생도 있어요"라는등의 사례가 속출했다.

교사들은 “수업 중 진도를 나가는데 개념이 아니라 어휘 뜻을 설명해줘야 한다”고 토로했다

또 학부모의 문해력도 문제라는 답변도 등장했다. "가장 흔한 경우는 안내장도 이해하지 못할 때"가 있고 "초교 5학년 학부모가 등교를 등원, 하원이라고 표현하는 경우가 많다"고 전했다.

학생 문해력 저하의 원인에 대해서는 '스마트폰·게임 등 디지털매체 과사용(36.5%)'이 1위로 꼽혔다.

이어 '독서 부족(29.2%)', '어휘력 부족(17.1%)', '기본 개념 등 지식 습득 교육 부족(13.1%)' 등이 순위권에 올랐다.

학생 문해력 개선을 위해 필요한 방안으로는 '독서활동 강화(32.4%)'를 가장 많이 꼽았다.

이어 '어휘 교육 강화(22.6%)', '디지털매체 활용 습관 개선(20.2%)', '토론·글쓰기 등 비판적 사고 및 표현력 교육 강화(11.4%)' 등은 뒤를 이었다.